名思教育如何有效教学五年级数学解简易方程

学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而今的人教版 教材的设计打破了传统的教学方法，而是借用天平使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样就能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。在这节课的教学中，我从以下几个方面入手： 一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。     1、在学习中，我以天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或减少相同的重量，才能保持平衡。但具体到方程中应用起来学生感觉比较抽象，我引导学生在反复操作中理解加、减一个数的目的和依据。       我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码。（抛砖引玉） 2、学生亲自动手反复不断的进行操作。（学生动手操作）   在此基础上，我再做进一步的引导。     活动是获取真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺利地得出结果：天平的两侧都加上相同的质量，天平仍平衡。   3、教师：请同学们都想一想，如果天平两侧都减去相同的质量，天平会出现什么现象？你能列出几个这样的方程吗？（学生同桌之间通过充分地交流，反馈交流结果，学生得知，如果我们把天平作为一个等式（当天平平衡时）的话，等式的两边都减去同一个数，等式仍然成立。通过引导，学生能完全得出了等式的性质。后我们通过学生自己的整理和总结，把以上发现的性质合二为一。得出：等式的两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 二、利用 等式性质解方程-—— 初步感悟它的妙用     在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经验中更喜欢用加减法各部分的关系来解，所以我们要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。   在整节课的教学中，其实学生是非常主动的，他们总觉得天平能启发着他们去解决这么神奇的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的好奇心。
中山校区：中山石岐大信北路1号1卡Peak二楼（大信新都汇旁）
  “诊疗+护理”的学习模式
  名思教育在1对1教学多年的实践中，创造性地提出了“诊疗+护理”式的学习模式。学员进入名思学习，先由资深学习分析师对学生的学习现状、学习习惯、学习行为等方面进行全方位的了解，进而制订针对该生的学习方案，谓之“诊断”。然后选派适合学生的老师帮助该生进行查漏补缺，谓之“”。为保证效果，避免反弹，名思教育同时开设免费“晚托班”、“作业吧”，加强监管，规范行为，帮助学生养成良好的学习习惯，谓之“护理”。整个流程，严谨科学，收到极为良好的效果！

  学生感言：

  在此，我衷心地感谢每一位辅导过我的老师，他们就像辛勤的园丁一样教育、呵护着我们这些祖国未来的花朵。我希望今日我以名思学校为荣，明日名思学校也能以我为荣。——陈楠
                                         
  感谢名思学校对我的辅导，解决了我平时成绩很好，一到考试就紧张导致发挥失常的弊病，使我的学习成绩有了很大的提高。       ——张岩

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